Pour un atelier FLSco de découverte d'un extrait de « Sans famille » (Rémi chez Vitalis, CM1, cinq élèves hors de la classe) : les obstacles du texte décident des outils, tout est rangé sous le nom « Sans famille ».

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  Deux textes « Sans famille » relus : la narration (les beaux habits) et les dialogues (des artistes) — « je » est Rémi, puis Vitalis quand il parle ; « nous » est la troupe ; « il » est Vitalis puis le chapeau.

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Pour l'atelier FLSco de clôture de l'album « Vèzmô la sorcière » (CE1) : le vocabulaire du dénouement et les activités qui le font travailler, rangés sous le nom « Vèzmô » dans chaque outil.

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  Deux textes « Vèzmô — épisode 5 », relus : le tapuscrit (qui est « je », qui est « tu », qui sont « ils ») et une version courte pour les lecteurs fragiles.

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  Quatre textes CM1 hors conte et fable — les gardiens d'un phare, une apicultrice et ses abeilles, la Station spatiale, le réveil d'un volcan. Chacun met en jeu au moins trois référents (plusieurs personnages, un objet, un lieu) et des reprises plus fines : « y » pour un lieu, « en », « lui », « celle-ci », « ceux-ci », et des reprises par mot générique (« ces insectes », « cette tour »). Vocabulaire de cycle 3.

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  Dans ces quatre textes, chaque reprise accepte tous ses antécédents corrects : relier « lui » à « la montagne » plutôt qu'au « volcan » est juste, et compté comme tel.

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